Ｓ(優勢)

Ｗ(劣勢)

Ｏ(機會點)

Ｔ(威脅點)

Ｓ(行動策略)

地理環境

1.本校位於台中市和平區內，環境優美。
2.本校校地廣大完整，教學大樓於震後重新整建，環境優美，設備完善，是學習的好地方。

中橫因921大地震及72水災，上谷關到德基的路已中斷，且若遇豪雨便會有落石與土石流等交通阻斷情形，造成學生上學之不便。

1.本校提供住宿，並聘有舍監管理宿舍。

2.班級人數10人左右，是辦理小班教學最好的地方。

因與東勢地區國中距離近，造成學生外流嚴重。

學校規模

1.歷史悠久。
2.班級學生人數少，有利個別化教學。

位於山坡地上，校園以階梯式逐層建立，校地無擴充空間。

1.提升教師研究風氣。
2.發展原住民傳統藝術教育。

學生數少，造成競爭力弱，學習風氣不佳。

硬體設備

教學大樓設備新穎，可供學生充份使用。

專科教室配置分散，管理不易。

1.充份使用設備，提升學生多元學習。
2.利用空間發展各項社團。

1.校園死角多。
2.設備管理不易。

1.物有定位、事有專人，各專科教室由專人負責。

教師資源

1.師資優良且健全，平均年齡相對年輕。
2.教師教學認真。

教師人數有限，須兼任行政業務，工作繁重。

1.教師進修機會多。
2.各部門互相合作。

教師流動率大。

1.安排固定教師進修時間。
2.利用小校優點，增進教師之間情誼，增進整體教學校能。

行政人員

1.工作認真負責。
2.人員素質優良。
3.鄰近學區之教師互相支援。

1.授課時數多且兼辦業務工作繁重。

1.行政資訊化。
2.健全行政組織。

1.行政人員異動頻繁。

採團隊合作方式，互相支援、協助，完成相關任務。

學生

1.學生純樸、善良，可塑性大。
2.天賦潛能強，有無限可能。
3.原住民學生有特有的能力，例如體育、音樂。

1.文化刺激少。
2.欠缺學習動機。
3.學生家庭經濟不佳。

1.配合九年一貫課程實施，或可調整智育掛帥及現實功利的偏失。
2.可塑性高。

1.單親家庭或問題家庭比率高。
2.學生純樸易受外界誘惑。
3.本校學生易受本地在外越區就讀學生不良之影響。

1.鼓勵閱讀，發表心得。
2.安排多元的學生社團，激發學生學習動機。
3.關懷學生,使其在求學上無後顧之憂。

家長

1.家長對學校的信任度高。
2.家長會與學校互動良好。

1.升學主義濃厚，家長刻板印象深，造成部份學生越區就讀。
2.一般家長對校務運作參與意願不高。
3.家長對教育議題較不關心。

因提供食宿，可以減輕家長照顧孩子的時間、精力，使其工作無後顧之憂。

1.單親家庭、隔代教養比例高，家庭約束力不彰，故學生生活習慣與學習意願受影響。
2.家長因學區廣大，交通不便，凝聚不易。

1.每學期可舉辦各種親職教育活動及講座，宣導學校各項作法，使老師和家長面對面溝通。
2.加強學校主動與家長聯繫與關心之策略。

社區參與

1.關心學校發展。
2.重大慶典熱心支援參與。

1.各村里分散，凝聚不易。
2.參與校務時間少。

學校資源社區化。

1.可用資源缺少。
2.社區參與感不足。

1.舉辦社區電腦教室研習班。
2.招募社區義工。
3.積極主動參與社區活動與集會。

地方資源

1.因是和平區內鄰近市區的唯一國中，各公家機關單位、地方人力資源配合度高。
2.坐擁山水、自然生態資源。
3. 台電開發基金會及社會各界願意提供獎學金及其他協助。

1.社區經濟狀況不佳。
2.原住民、客家及閩南族混居，無法聚集社區家長資源。

地方人士熱心公益。

1.地處風景區，遊客多，學生易受物質誘惑，易產生功利行為。
2.易受東勢區內網路咖啡店誘惑。

1.改善公共關係，引入資源，尋求熱心人士提供獎助學金。
2.請和平派出所、消防隊、臺灣世界展望會、家長會協助相關推廣教育。